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30/Octubre/2005 - Consuelo García Tamarit, Subdirectora Académica del IUP |
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Los niños y adolescentes de hoy saben lo que es un ordenador desde la cuna, el móvil es casi una extensión de su brazo e Internet no tiene secretos para ellos. Viven, y aprenden, en una sociedad de la información y el conocimiento dominada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Sus profesores, en cambio, tienen más dificultades para entender, adaptarse y usar la tecnología digital y los lenguajes multimedia.
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La dificultad suele aumentar en progresión geométrica con la edad del docente. Más que fascinación, todo lo que tiene que ver con nuevas tecnologías aplicadas a la educación suele producir escepticismo y desánimo, muchas veces por desconocimiento y escasa motivación, a la que se debe añadir ausencia de una infraestructura y espacio mínimos en los centros educativos.
Los dilemas e interrogantes del profesor son muchos: ¿Cómo me preparo para el uso de las TIC? ¿Cómo determinan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) la manera de enseñar y de aprender? ¿Cuáles son sus efectos cognitivos? ¿Cómo se diseñan y aplican espacios, acciones y materiales educativos tecnológicos? ¿Cómo se determina su eficacia? En resumen, ¿cómo se convierten las TIC en un eje transversal del currículum?
En una sociedad tecnificada que vive y trabaja a golpe de ratón, estas son las habilidades tecnológicas mínimas que deben reunir los profesores del tercer milenio(1):
Información
- Utilización de navegadores.
- Utilización de servicios WWW.
- Acceder a servicos on-line vía modem.
- Utilizar servidores FTP.
Comunicación
- Enviar y recibir correo-e
- Participar en videoconferencias (tanto activa como
pasivamente).
- Acceder y participar en canales de IRC.
Desarrollo
- Tener conocimientos mínimos de algún lenguaje de
programación (nociones básicas de Java).
- Leer y escribir documentos html (diseñar y desarrollar
páginas Web).
- Utilizar herramientas de trabajo cooperativo.
Utilización de materiales
- Utilizar CD’s que contengan materiales y cursos de
formación.
- Preparar y utilizar presentaciones en formato electrónico
utilizando ordenador y cañón de proyección.
- Identificar, valorar y seleccionar software educativo para
un nivel educativo concreto.
Utilización de periféricos
- Utilizar con facilidad el CD-ROM, el DVD (Digital Vídeo
Disc) y el videodisco.
- Utilizar el escáner.Utilizar cámaras de fotos y de vídeo digitales.
- OfimáticaDominar algún procesador de textos.
- Dominar alguna base de datos.
Utilizar programas de gráficos para crear ilustraciones, presentaciones y animaciones.
Es indudable que aprender con la mediación de las tecnologías supone un reto para la actividad docente: los profesores no sólo deben aprender a manejarlas con destreza, sino cambiar su forma de enseñar, ahora en entornos virtuales, con el empleo de nuevas herramientas y recursos que les convierten, además, en técnicos en planificación y desarrollo de acciones formativas, técnicos en contenidos y técnico en medios (2).
Porque no se trata de que los alumnos aprenden tecnología en una asignatura ad hoc, sino que ésta se incorpore a todos los currículos: los profesores de matemáticas recurran a ellas para enseñar a contar, los de literatura como medio de incitación a la lectura, los de ciencias sociales para enseñar a situarse en el tiempo o el espacio, las posibilidades son casi infinitas…El objetivo final es que los alumnos adquieran competencias básicas en materia de TIC, albetizándolos tecnológicamente, pero también enseñándoles a pensar en un entorno donde sobra información y falta conocimiento.
Alcanzar estos ambiciosos objetivos no es tan difícil: basta con formarse adecuadamente. Y si puede ser on line, mejor, porque nada mejor que usar la tecnología para aprender sobre tecnología, base del e-learning, un nuevo modo de aprender cada vez más popular que rompe las barreras del espacio y el tiempo y que obliga a hacer buenas migas con el ordenador y las TIC.
(1) Kook, JK (1997): Computers and Communication Networks in Educational Setting in the Twenty-First Century: Preparation for Educator’s New Roles. Eductaonal Technology. March-April. Pags, 56-60.
(2) Merce Gisbert Cervera, profesora del Máster de Nuevas Tecnología aplicadas a la Educación del IUP, profesora titular del Departamento de Pedagogía. Directora del Servicio de Recursos Educativos de la Universidad Rovira y Virgili (Tarragona).
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